Letzte Woche hat mir eine meiner Praxisanleiter-Kolleginnen erzählt, dass sie es so schade findet, dass wir in der generalistischen Ausbildung viel mehr Vorgaben zu Lernstandskontrollen haben als früher. „Die Ausbildung ist mittlerweile so durchstrukturiert, dass für einen eigenen pädagogischen Ansatz kaum noch Luft bleibt. Merke ich z. B., dass einem Auszubildenden das Lernen etwas schwerer fällt und er eine andere Begleitung bräuchte als vorgesehen, ist in dem engen Korsett an Vorgaben kaum Platz dafür. Bei der früheren Altenpflegeausbildung waren wir viel freier“, sagte sie zu mir.
Kontrolle oder Begleitung?
Wie denken Sie darüber? Ich konnte die Bedenken meiner Kollegin ein Stück weit nachvollziehen. In der Pädagogik kann man zu diesem Thema das summative und das formative Assessment voneinander unterscheiden. Haben Sie während Ihrer Praxisanleiter-Weiterbildung oder in späteren Fortbildungen davon schon einmal gehört? Es ist in jedem Fall wichtig, über die beiden Wege der Begleitung von Azubis Bescheid zu wissen, denn dann haben Sie in Zukunft auch die Chance, sich je nach Situation für die Anwendung des einen oder des anderen zu entscheiden.
Kurz zu den Definitionen: Unter dem summativen Assessment versteht man die Feststellung von Leistungen am Ende des Lernprozesses. Die Lernstandskontrolle ist dafür ein gutes Beispiel. Hier geht es nicht darum, beispielsweise das individuelle Lernverhalten eines Auszubildenden auszuwerten und daraus Schlüsse für weitere Maßnahmen abzuleiten, sondern die reine Feststellung der Leistung steht im Mittelpunkt. Kann der Azubi an diesem Tag seine gelernten Inhalte abrufen, bekommt er eine gute Note. Kann er es nicht, wird das Resultat ebenfalls entsprechend aussehen.
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